TEC 19

Pocos asistentes, por ser el último día de clase y principio de las vacaciones.

Para empezar el taller, siguiendo con la parte del cómic, se propuso dibujar tres personajes a partir de las especies de “Lizaploff”. Podían dibujarse aislados o interactuando entre ellos, pero lo importante es que se reconocieran como de distintos tamaños, y sobre todo como de diferentes edades. Como previamente, en otra sesión, se había hecho con los relatos que continuaban la historia, estos personajes serán incorporados al juego en sucesivas sesiones.

Debido a la ausencia de varios de los asistentes habituales (la mayoría, debemos decirlo, castigados por sus notas escolares), decidimos no continuar la partida, aplazándola hasta después de vacaciones.

Así pues, mucho antes de la hora habitual, terminamos la sesión y nos fuimos a jugar al ping-pong y a otros juegos de mesa, que es lo que solemos hacer cada viernes después del taller.

Felices vacaciones de Semana Santa.

TEC 18

Excursión matutina al Centro Cívico de la Rondilla para ver la exposición de Intermón, Viñetas de vida. No fuimos muchos, ni estuvieron demasiado atentos a las explicaciones, a pesar de que sí se mostraron ocasionalmente interesadas en algunos autores. Entre todas, hicimos un dibujo que firmamos como LeeLosLunes.

Por la tarde, y en grupo mucho más nutrido, nos acercamos al Expomanga, donde pasamos tres horas durante las cuales vimos más “merchandaising” que cómics propiamente dichos. Pocas actuaciones, y a cargo de los grupos de rol, no de la organización. 5€ de entrada que no se justifican por la oferta. Diversidad de juicios acerca del día, desde los más negativos hasta los entusiastas.

TEC 17

El taller comienza con un juego muy conocido, que en principio debería resultar muy sencillo: un encadenado. Aunque hay varios tipos, el más fácil es el de las palabras, en el que se va construyendo una cadena de palabras; se da una palabra, y se coge la última sílaba/letra (la elección entre sílaba o letra se define previamente), de modo que la siguiente palabra se construye empezando con esa sílaba/letra, y así sucesivamente.

En vez de palabras, nosotros decidimos hacerlo construyendo una cadena de oraciones a partir del último sintagma contenido en el sintagma verbal (pero no dentro de otro sintagma, como complemento del nombre, del adjetivo, etc). Por ejemplo, en la oración:

Juan tiene un oso de peluche”

el sintagma que cogeríamos sería el que hace la función de complemento directo (CD)

un oso de peluche”

y no

de peluche”

que hace la función de complemento de nombre (CN) o adyacente de “oso” dentro del CD.

Así, la siguiente oración válida sería, por ejemplo:

Un oso de peluche es un juguete”

Y la siguiente:

Un juguete es divertido”

Y así sucesivamente.

Con esto, entramos en el tema de la diferencia entre sintagmas y complementos, entre forma y función. Aunque al principio se quejaron, porque según ellos esto no era una clase de lengua, lo cierto en que la mayoría apreciaron el enfoque y admitieron que les servía. Seguimos adelante, no íbamos a dejarles ir tan fácilmente.

En los ejemplos, observamos que las oraciones son muy sencillas, pues el CD se convierte en sujeto de una oración atributiva o copulativa (Ser, Estar y Parecer), cuyo atributo se convierte a su vez en un sujeto de otra oración del mismo tipo. Llegados a este momento, aprovechamos para indagar si eran conscientes de la diferencia entre las oraciones copulativas y las predicativas, y, tras algún titubeo, se llegó a un acuerdo. Entonces continuamos la dinámica, pero esta vez las oraciones solo podían ser predicativas, es decir, descartábamos los verbos ser, estar y parecer (aunque los admitíamos en su forma plena, no como simple cópula, lo que llevó a otra discusión que no se cerró de momento, sino que debe continuar con más ejemplos).

Así, a partir de

Juan tiene un oso de peluche”,

se construyeron oraciones del tipo

Un oso de peluche se encontró en el bosque con una pera”

Con una pera en la mochila empecé mi camino”

Y así sucesivamente.

En realidad, nos llevó más tiempo del esperado, pero cogimos con más ganas “Lizaploff”.

TEC 16

Continuamos con la tónica del taller anterior, y tras ampliar el plazo de entrega una semana, se corrigen las entregas (pocas) y se continúa con “Lizaploff”, que últimamente avanza muy despacio.

Se propone ir a dos exposiciones el día 12 del mes. La primera, una exposición sobre un cómic que ha editado Intermon sobre ayuda al desarrollo. La segunda, al Expomanga. Parece que se muestran más dispuestos a la segunda.

TEC 15

Este día terminaba el plazo para entregar aportaciones para el número 5 del fanzine. Lo cierto es que no ha habido demasiadas colaboraciones. La mayoría han correspondido a personas que no están actualmente en el taller pero que sí quieren continuar escribiendo.

Así pues, nos hemos dividido en dos grupos. En el primero, el taller ha continuado, repasando las perspectivas con tres punto de fuga y jugando a “Lizaploff”. En el segundo, corrección de los relatos o poemas entregados junto a la persona que lo entregaba.

TEC 14

Para continuar con el fomento de la creatividad, proponemos otra dinámica para hacer cuentos en común.

Nos separamos en tres grupos. A cada grupo se le presenta:

  • Un personaje: un tomate; una mano; un mono.
  • Un lugar: Marte; desierto; baño.
  • Un sentimiento, emoción o estado anímico: alegre; compunjido; afable.

Tras media hora, leímos las historias (se propone que, además del relato acordado en común, se podrían proponer otras alternativas, pero siempre después de que hubiera un relato común en el que cada miembro del grupo participase). El tomate triste.

Luego, jugamos a “Lizaploff”.

TEC 13

Para fomentar la creatividad, nada mejor que enfrentarse a lo nuevo, sobre todo cuando resulta una variante de lo cotidiano.

Para ello, les proponemos una dinámica clásica que, a falta de un nombre mejor (no recordamos el original), lo llamaremos “Des-cosas”:

  • Hacemos cuatro grupos.
  • A cada grupo le proponemos definir o hacer un dibujo de varias palabras nuevas que solo se diferencian de palabras reales por el prefijo: Descañón, Incolador, Desgafas.
  • Tras veinte minutos, lo ponemos en común.

Jugamos a “Lizaploff”.

TEC 12

Nuevo mes y nuevas actividades.

Para continuar el trabajo en común, esta vez en la parte de cómic, se propone realizar un dibujo en común.

A partir de una planilla dividida en cuadrados, cada uno se encargaría de un cuadrado, es decir de una parte del dibujo, pero la figura resultante debía ser una sola. Para ello, debíamos:

  • ponernos de acuerdo sobre el dibujo global
  • repartirnos los cuadrados y lo que iría en cada uno
  • decidir el tamaño global y los relativos, con sus distancias a los bordes, etc.
  • decidir la/s textura/s del dibujo

Finalmente, realizamos una casa, con un resultado más o menos aceptable, pero con una clara conciencia de que debíamos hacer un esfuerzo para exponer claramente nuestros puntos de vista, así como para escuchar de manera proactiva los de los demás.

Tras esto, jugamos a “Lizaploff.

TEC 10

Hoy no hemos tenido taller, pues hemos ido a ver la exposición de “El Roto” en la Sala Municipal de “Las Francesas”.

Ha sido fascinante. Se trataba de una exposición de dibujos firmados con tres pseudónimos, tres estilos diferentes pero todos geniales. La verdad es que algunos dibujos resultaron demasiado crudos para algunos de los adolescentes, pero en general la excursión resultó un éxito por la cantidad y calidad de los comentarios (por supuesto, general no significa unánime, y no todo el mundo se mostró tan animoso, aunque hemos de decir que la gran culpable fue la temperatura demasiado elevada de la sala, que no permitía, es cierto, disfrutar de los dibujos con tranquilidad, de modo que algunos de los adolescentes salieron antes de tiempo).